1、課堂上要充分發揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，提高無生課堂的氣氛是關鍵的。

2、教學設計要合理、恰當。

(資料圖片僅供參考)

3、條理清晰、重點突出、難點突破。

4、教學中當然要體現新課程理念。

5、和平時課堂上課一樣，通過多媒體、教具的使用（當時上課不能使用，但可以說“請看大屏幕……”）、小組討論、探究活動等方式，體現面向全體學生、調動學生自主學習等新課程理念。

6、2、揚長避短，展示自己靚麗的一面，贏得評委的注意，贏得高分。

7、如：要創設新穎的教學情境，精心設計導語，引起評委的興趣。

8、教態要自然、大方。

9、語言要親切、清晰。

10、抑揚頓挫，要有激情。

11、提高無生課堂的氣氛。

12、無生無教具的課，黑板畫體現優勢，恰當運用將體現考生的專業技能。

13、容易引起評委的好評。

14、板書宜占大半個黑板，不宜過于簡單，板書也不要太多，少擦黑板。

15、設計了表格就不要空著。

16、當然如果表格不是主體內容，則不必講得太詳細。

17、評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會有增加。

18、3、“無生上課”時間一般為15-25分鐘。

19、由于沒有學生，因此進度會快一些。

20、一般只要內容（重點內容）基本完成，課沒有上完，不會影響得分。

21、4、無生上課結束后一般會增加答辯環節，評委或考官會根據考生教學中出現的問題或疑問進行提問，考生進行對應回答。

22、答辯時間一般為1-2問，時間為5分鐘。

23、擴展資料特點教學的場所、對象不同。

24、“無生上課”可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或專家。

25、2、觀察、研究的對象不同。

26、“無生上課”的觀察、研究對象主要是教師的教，對學的狀態只能作出猜測。

27、3、目標不同。

28、常態教研活動的目標主要在于了解教師的教學能力和學生的學習情況，為教師和學生提供改進的建議和意見，也為管理者評價教師、制定校本教研計劃等提供依據等。

29、“無生上課”活動的目標則主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

30、前者側重學校的發展，后者側重教師個體的發展。

31、4、與說課的區別。

32、“無生上課”的重點是“如何改進教學”。

33、5、無生上課是新任教師招聘，師范生教學能力測評最主要的手段。

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