葛競（北京電影學(xué)院副教授、兒童文學(xué)作家）：每個孩子的成長都需要樹立人生目標，不斷尋找他未來希望成為的那個人。文學(xué)作品中塑造的一個個英雄形象，在孩子們心中種下一顆顆閃光的種子，英雄面對困難的頑強，面對挑戰(zhàn)的勇氣，永不放棄的堅韌，都會深深影響孩子的成長。文學(xué)作品中有很多這樣經(jīng)典的英雄形象，比如“小兵張嘎”。嘎子這個英勇抗日的少年形象，其特有的精神光彩使之成為一代代小讀者們親切的伙伴、崇拜的英雄。

生活在今天的孩子，也在呼喚著與時代同前進的英雄。這需要兒童文學(xué)的創(chuàng)作者對時代和身邊正在發(fā)生的巨變有更多的關(guān)注。中國人的英雄精神，經(jīng)過一代又一代的傳承和積淀，煥發(fā)出更為奪目的光彩，其中有中國自古有之的自強不息、永不言棄，又有當(dāng)代中國人的創(chuàng)新探索、勇于突破。

(資料圖片)

如何更為立體地塑造彰顯時代精神的中國英雄形象，是我在創(chuàng)作《中國航天員——太空追夢人》（黨建讀物出版社、接力出版社，2019年4月）時思考的問題。

一代代航天工作者用他們的智慧與毅力，對宇宙太空的無限好奇和探索精神，在國家的大力支持下，開啟了探索太空之路；他們腳踏實地、一步一步突破，讓中國航天事業(yè)躋身世界前列，令人驚嘆，更讓人振奮。今天的孩子視野更加開闊，為滿足孩子們的好奇心、寫出作品的新意，我特別注意將時代特征融入其中。作品中既有我國航天最新的發(fā)展，比如神舟十三號、神舟十四號載人飛船進入太空，擁有了自己的空間站……又細致描寫了我國航天員在太空中生活的細節(jié)和趣事——例如怎樣開設(shè)天宮課堂、給地球上的孩子講課，怎樣在空間站布置屬于自己的小空間……這些故事就發(fā)生在我們這個時代，孩子們在充滿好奇地閱讀故事的同時，也讓這些英雄變得更加親切。

兒童文學(xué)有個非常重要的特征——面對的是小讀者，讓英雄更加貼近孩子的心靈，需要將兒童的視角帶入創(chuàng)作。

《中國航天員——太空追夢人》選擇了很多航天員小時候的故事。在英雄和小讀者同齡的時候，經(jīng)歷了怎樣的成長過程？這往往能引起孩子們的閱讀興趣。第一位飛上太空的中國航天員楊利偉，從小性格內(nèi)向，身體素質(zhì)一般，父母為了讓他增強體質(zhì)，帶他爬山游泳，鍛煉了身體，也培養(yǎng)了開朗的個性。青少年時期，對藍天的渴望讓楊利偉有了飛行的夢想。通過努力學(xué)習(xí)，他先是成為了一名飛行員，而后又被選拔為航天員。孩子跟隨英雄的成長歷程，一步步走近了英雄，從情感上理解了英雄。在這樣的基礎(chǔ)上，更重要的是讓英雄故事給現(xiàn)代孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)，真正與小讀者的心靈展開對話。

在一次閱讀活動上，有個小讀者說，他對《中國航天員——太空追夢人》中的一個細節(jié)印象非常深刻：那是關(guān)于一個小小的紅色按鈕的故事。航天員們的訓(xùn)練非常艱苦，他們在深深的水槽中進行水下失重訓(xùn)練，用離心機進行超重耐受適應(yīng)性訓(xùn)練，每項訓(xùn)練都在挑戰(zhàn)人的生理和心理極限。訓(xùn)練時，航天員手邊會有一個紅色按鈕，當(dāng)感到承受不住的時候就可以按動按鈕，讓訓(xùn)練暫停。但這么多年以來，沒有一個航天員按下那個按鈕。這個小讀者平時參加體育訓(xùn)練，常常會感到辛苦，這個紅色按鈕的故事，讓他感受到，走向成功的路就是要靠堅持與毅力，磨練自己的意志品質(zhì)，克服各種障礙。我們航天員之所以那么出色，是他們在年復(fù)一年的訓(xùn)練中堅持下來的結(jié)果。這位小讀者在生活中也會常常以此鼓勵自己，無論是體育訓(xùn)練，還是學(xué)習(xí)中遇到困難，以航天員為榜樣激勵自己。

這就是英雄故事對于孩子們的意義，不僅是讓他們看到可以學(xué)習(xí)的榜樣，也讓英雄精神成為他們內(nèi)心的“能量補給站”，為他們的成長鼓勁加油。

鄭安格（兒童文學(xué)作家）：童年勾連著太多美好的詞匯：純真、好奇、探索、幻想……每個孩子都有一個獨屬于自己的小小世界，那里藏著他們的快樂與憂傷、煩惱與困惑、期待與夢想。使用圖畫與文字兩種媒介形式講述故事的繪本，是通向兒童小小世界的入口。通過圖文并茂的故事，孩子們可以充分展開自己想象力的翅膀，去快樂地認識世界、理解世界。

兩年前，我參與了《“最美奮斗者”品德教育系列》繪本中部分故事的創(chuàng)作。在我參與創(chuàng)作的作品中，有兩部作品深深地觸動著我，它們也收到眾多小讀者們的積極反饋。

其一是以扶貧干部黃文秀為題材的作品《大山深處的“魔法師”——黃文秀》（海豚出版社，2021年5月）。從北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)后，黃文秀積極響應(yīng)國家號召回到老家廣西，前往大山深處的百坭村擔(dān)任扶貧干部。任職一年多后，她遭遇突發(fā)山洪不幸遇難。如何將這樣的故事以孩子們更喜歡的方式講出來，將教育意義和心靈的美善隱含其中，對創(chuàng)作者而言也是一種挑戰(zhàn)。

在這部作品中，我以一個虛構(gòu)的人物角色——村里小姑娘的講述方式，把扶貧當(dāng)作她眼中能夠改變村莊的“神奇魔法”，把扶貧干部理解為神奇的“魔法師”。通過孩子的視角表達“扶貧”這個主旋律現(xiàn)實題材，盡可能貼近兒童對于世界的認知，以平等的視角講述故事，這樣才能引起孩子們的注意、增加作品的靈動性和趣味性。

通過對扶貧干部“魔法師”的刻畫，可以更好地讓扶貧過程中面臨的諸多具有挑戰(zhàn)性的工作，以及黃文秀為了改變村莊命運而作出的一系列努力，在孩子們的眼中變得神奇而有趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，也能夠讓他們更加深刻地感受到扶貧干部的真誠和努力。作品中，“魔法師”給村里的老房子換上了漂亮的新衣服，把道路兩旁變出了比天上的星星還亮的路燈，給鄉(xiāng)親們也帶來了比砂糖橘還甜蜜的笑容。然而，也像魔法世界的傳說一樣，“魔法師”消失在一個電閃雷鳴的雨夜，帶走了全村人的眼淚。故事的最后，當(dāng)小姑娘長大，坐在砂糖橘樹下的時候，耳邊響起了夢中黃文秀的話——“把希望帶回家鄉(xiāng)”。

其二是《行走的“界碑”》（海豚出版社，2021年7月），講述的是“七一勛章”獲得者、老兵魏德友的故事。1964年，24歲的魏德友響應(yīng)號召，從原北京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，與30多名戰(zhàn)友遠赴萬里之外的茫茫戈壁，通過放牧的方式巡邊護邊。2002年，魏德友夫婦退休，他們繼續(xù)義務(wù)戍邊。

魏德友的故事時間跨度更長，且守邊題材對于年幼的孩子們而言并不容易理解。通過收集相關(guān)資料、了解邊境地區(qū)的歷史與環(huán)境，以及深入分析魏德友守邊歲月中最具代表性的事件與意象后，最終在這個故事里，我選用了一個特殊的敘述主體——173號界碑。界碑是邊境的標志，也是戰(zhàn)士們堅守邊境的象征。173號界碑在魏德友居住的小屋向西8公里的地方，它是魏德友守邊生涯的見證者。

作品以173號界碑的自述開篇，引出故事真正的主人公魏德友的出場。為了增加作品可讀性、趣味性，我還融入了孩子們喜愛的元素，如將出場時的魏德友形容成“趕著羊群的小老頭兒”，將他守邊生涯中兩個重要物品——望遠鏡與收音機，比作他的兩件法寶，“千里眼”與“順風(fēng)耳”。講述故事之后的升華部分，我將魏德友與173號界碑兩個形象在“為界碑描紅”的畫面中融為一體：“當(dāng)他在我身上給‘中國’兩個字描紅的時候，祖國的形象，一點點在我眼前清晰起來——一橫，是山川壯美；一豎，是江水縱橫。”這位可敬可愛的戍邊員形象，也在孩子們心中高大清晰起來。

繪本的創(chuàng)作，不僅令我更加關(guān)注兒童的心理需求和成長特點，也為我積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和技巧，如故事敘述、角色刻畫、沖突設(shè)置、場景表現(xiàn)等。對于兒童文學(xué)創(chuàng)作，我希望我的故事不僅能為孩子們帶來有趣的閱讀體驗，也傳遞給他們積極的力量與美好的夢想。正如敘利亞著名詩人阿多尼斯所言：“夢想也會長大，不過是朝著童年的方向。”

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