安青網訊為推進“雙減”政策的落實，助推中小學銜接平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，形成區(qū)域教育的合力，合肥市育新小學、合肥市第四十五中森林城校區(qū)和合肥市南門小學森林城校區(qū)三校聯(lián)動，于5月29日下午在合肥市第四十五中森林城校區(qū)開展數(shù)學學科《雞兔同籠》的同課異構活動。

合肥市廬陽區(qū)教研室數(shù)學教研員李玲玲老師、合肥市育新小學姚慶校長和鄧翠銀副校長、合肥市第四十五中森林城校區(qū)金效奇校長、合肥市南門小學森林城校區(qū)王穎副校長蒞臨現(xiàn)場指導，三校數(shù)學教師共同參與聽評課，育新小學全體數(shù)學老師參與此次研討活動。

第一節(jié)課由育新小學的夏雨城老師執(zhí)教，夏老師剛開始引入簡單雞兔同籠的問題，激發(fā)學生用已學的假設、列舉、方程和畫圖的策略解決問題，緊接著層層遞進引入幾道稍復雜的雞兔同籠問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)用方程的方法解決這類問題更方便快捷，讓六年級學生初步感知初中方程模型的妙用。

(資料圖)

第二節(jié)課由南門小學森林城校區(qū)的黃紫妍老師執(zhí)教，黃老師首先讓學生獨立解決雞兔同籠問題，展示學生不同的做法，在引導學生分析比較，發(fā)現(xiàn)畫圖法、列表法、假設法和方程法的相通之處，隨后又引入幾道生活中“雞兔同籠”類型的問題，讓學生感受這類問題在生活中的廣泛應用，初步建立數(shù)學模型思想。

第三節(jié)課由四十五中森林城校區(qū)的戴天宇老師執(zhí)教，戴老師通過不同層次的“雞兔同籠”問題，引導七年級學生分別用列表法、一元一次方程、二元一次方程組、公式法解決問題，不斷激發(fā)學生思維，讓學生體會公式法的通用性和應用廣泛性。

隨后評課環(huán)節(jié)，老師們積極參與，紛紛發(fā)表自己的真知灼見，老師們一致認為三位老師教學基本功扎實，注重學生數(shù)學思維的訓練，課堂上關注學生，以學生為主體。小初銜接的同課異構是思維的碰撞，拓寬了學生的視野，促成了課堂的有效生成，有利于學生的發(fā)展。

研討中三校領導進行了重要的指導講話。

合肥市南門小學森林城校區(qū)的王潁副校長強調，小學階段要加強稍復雜的計算能力訓練，為學生順利過渡初中夯實基礎，六年級畢業(yè)班復習階段注重課堂節(jié)奏的調整，便于學生適應初中快節(jié)奏課堂。

合肥市育新小學的鄧翠銀副校長指出，小學階段數(shù)學要對現(xiàn)有教材中的難題做到人人過關，要注重學生自主探究能力，注重課堂銜接。

合肥市育新小學的姚慶校長認為開展小初銜接活動非常有意義，為學段貫通，小初教材知識的串聯(lián)，提供了有價值的思考、探索和交流平臺。教師需深入研究教材，要以學生核心素養(yǎng)為導向，打通小初數(shù)學知識和學習的壁壘，構建整體知識網圖，促進學生了解知識的形成、發(fā)展和延伸，整體上把握核心知識，提升核心素養(yǎng)。同時希望能多多創(chuàng)設機會開展研討，鼓勵大家開發(fā)和探索促進科學銜接的特色數(shù)學課程。

合肥市四十五中森林城校區(qū)的金效奇校長充分肯定了此次同課異構活動，認為“雞兔同籠”是一個點，數(shù)學思維是一條線，教師們教學中要注重數(shù)學學生思維的訓練。

活動最后，區(qū)教研員李玲玲老師指出學生計算能力是基石，解決問題是學生的短板，此次以解決問題立意特別適合當前的學情。李老師認為解決問題的核心是理解題意、分析數(shù)量關系式。解決問題方法多樣，沒有優(yōu)劣之分，重要前提的對問題的理解。小學階段要加大較復雜問題的訓練，為小升初做好銜接。

通過這次小初承接式教研活動，老師們紛紛感受到小初數(shù)學的不同之處和相通之處，引發(fā)大家對做好小初知識體系銜接和教學方法銜接等問題的深度思考，對于如何讓學生平穩(wěn)過渡適應初中數(shù)學教學工作帶來很大啟發(fā)。此次三校聯(lián)動同課異構深化了教師系統(tǒng)培養(yǎng)學生的整體思維和觀念，促進了學生學習力的可持續(xù)發(fā)展，推動了小初科學有效的銜接。

通訊員張玉莉陳林本網記者 傅軍

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