碳化積木是一款適合幼兒園室內、室外進行建構和體育活動的大型多功能益智玩具。通過對不同形狀積木的擺弄、搭建，可以培養孩子的動手操作能力、想象力、空間思維能力和合作意識，發展幼兒的數理邏輯概念。本次合肥市雪霽路幼兒園體育游戲系列活動以“融創水上樂園”為主題開展建構游戲。

觀察與實施

不知從什么時候開始，孩子們對于搭建積木產生了強烈的興趣。在搭建的過程中，教師觀察到孩子們基本上都是自己在拼搭，沒有合作、討論和解決問題的意識。為此，教師加入到幼兒的活動中，有目的的引導幼兒合作、討論以及嘗試自己解決問題。

第一步 確立本次建構游戲的主題

活動前指導：

教師：“你喜歡的游樂園是什么樣的呀？”引導幼兒進行討論。

幼兒：“我去過迪士尼，里面的城堡是尖尖的。”

幼兒：“我去過水上樂園里游泳，里面有大大的滑滑梯。”

幼兒：“我也去過水上樂園，我還玩過大喇叭，可好玩了。”

......

在討論中，教師發現幼兒最喜歡的樂園是水上樂園，不光可以玩水還有很多大型游樂設施，結合幼兒生活經驗，師幼共同探索確定主題為“融創水世界”。

第二步 進行第一次自主搭建

小朋友剛開始是無從下手的，整體合作意識較差，都是各自搭各自的，搭建的方式基本停留在平鋪和壘高，過程中孩子會指著一兩個積木告訴老師“這是滑滑梯”。在第一次搭建結束后，老師對此次搭建活動進行了講評，請幼兒說一說自己搭建的是什么？幼兒：我搭建的是游泳池。

幼兒：我搭的是滑滑梯，還有一個大門。幼兒：我搭的是個樹，這個是個臺階，沒有臺階怎么上滑滑梯呢？

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支持策略：

對于幼兒來說，這是第一次嘗試搭建較大篇幅的建構作品，搭建方法基本上是平鋪和壘高，搭建技巧缺乏，需要教師在日常生活中引導幼兒學習搭建方法，豐富搭建經驗。可利用以強帶弱、以大帶小的方式，幫助缺乏經驗的幼兒參與游戲。

第三步 進行第二次自由搭建

在第一次的搭建基礎上，教師讓幼兒欣賞游樂園的圖片，請他們說一說游樂園的建筑物是什么形狀的？可以用什么積木去搭建呢？幼兒觀看圖片后進行討論，了解游樂園的各種組成部分。

幼兒：我玩過劃船，坐在船上可以看見水中央有很多樹的倒影，船長長的。

幼兒：我玩過旋轉木馬，他是圓形的上面還有很多馬，他會轉動，我們就坐在馬上。

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通過觀察，并結合幼兒的生活經驗進一步鞏固對水世界的認識，然后進行討論和分享，選擇與主題相關的材料進行進一步的搭建。

支持與策略：

教師進一步引導幼兒了解積木的形狀、大小并能靈活的使用碳化積木進行搭建。如：你看著兩塊積木有什么相同和不同的地方？（大小一樣，厚度不一的積木）。接著引導幼兒嘗試并掌握基本技巧，如學會橫排、疊高、圍攏、覆蓋等建構方式。教師觀察幼兒的搭建情況，并給予支持。

展示與修整：

此次搭建的“融創水世界”主題作品，幼兒可以進一步對自己搭建的作品進行適當的修

整。在輔助材料的運用上，充分利用紙杯、紙磚、卡通立體造型等現有材料，對水世界環境進行裝飾與填充。孩子們在搭建過程中發揮自己的想象力，搭建出了“船”、“滑滑梯”等造型。搭建好的積木可謂造型別致、內容豐富，孩子們高興地跳起來，圍著水世界不停地參觀、游玩。

建構游戲絕不僅僅只注重建構結果，更多的是關注幼兒建構的過程、幼兒的興趣需求以及幼兒自主學習品質的培養。在碳化積木建構游戲中，孩子們不僅學到了長短、大小、輕重、平衡等數量概念，在合作搭建的過程中，同伴之間相互交流、配合、模仿，社會性行為也得到了進一步的提升。期待孩子們的建構之旅更加精彩。

關鍵詞： 水上樂園 進行討論 解決問題