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在新課標(biāo)背景下，如何促進(jìn)課堂改革？如何幫助學(xué)生思維提升？4月19日-21日，成都市第三批校長發(fā)展基地校“開放周”暨東城根街小學(xué)的教學(xué)研討周活動舉行，多位專家學(xué)者以“高質(zhì)量的學(xué)科實踐，深思維的課堂變革”為主題，進(jìn)行了交流分享，為學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)，新課程背景下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型建言獻(xiàn)策。

“優(yōu)秀的學(xué)生需要挑戰(zhàn)來刺激他的思維，促進(jìn)他對新領(lǐng)域的探索，這就需要老師具有更深的高階思維要素。”中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所所長張男星建議學(xué)校要進(jìn)行跨學(xué)科、超學(xué)科的實踐教學(xué)。通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生接觸到多方面的信息。同時，她認(rèn)為老師的思維同樣需要變革。教學(xué)過程中不能只局限于讓學(xué)生懂某個知識點，更應(yīng)該是構(gòu)建框架。教師們需要打開思維格局，打開思想視野。

四川大學(xué)公共管理學(xué)院教授博士生導(dǎo)師、人力資本開發(fā)研究所所長羅哲從一個依據(jù)、一個體系進(jìn)行溯源，將教師定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人”，認(rèn)為教師是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的根本，是撬動課堂變革的核心。羅哲希望教師們都能具有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力，都能沿著合格教師、骨干教師、示范教師、名教師、教育家型教師的路徑，從內(nèi)在專業(yè)成長度、外在影響力兩個維度全面發(fā)展。

“學(xué)習(xí)是隨時隨地都在發(fā)生的現(xiàn)象，找到一切有用因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)有效的發(fā)生，才是老師應(yīng)該做到的。”杭州市上城區(qū)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心副主任蔣敏提到，現(xiàn)今教育客觀存在著學(xué)生思考時空被擠占、思維指導(dǎo)被忽略、思維發(fā)展目標(biāo)被矮化、“高層次能力”無優(yōu)勢的問題。針對以上問題，教學(xué)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)有思維含量的問題與指導(dǎo)反饋；課堂互動應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的表達(dá)、輸出和生成；成果樣態(tài)更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以作品、項目形式呈現(xiàn)所學(xué)所想；資源應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)思維之家與工具的科學(xué)與綜合。

青羊區(qū)教育科學(xué)研究院黨支部書記、院長邵開澤分享了青羊區(qū)整體推進(jìn)課程改革的實踐。邵開澤立足國家政策、從區(qū)域現(xiàn)狀中分析現(xiàn)實問題，通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會國家修訂思路、四大核心突破、三有培養(yǎng)目標(biāo)，尋找到抓住“落地”基本點、構(gòu)建“立體”推進(jìn)鏈、形成“系統(tǒng)”工具箱的實踐方式。

成都市東城根街小學(xué)書記賴晗梅校長鏈接新課標(biāo)和新方案的學(xué)科素養(yǎng)要求，重點講述了東小素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式變革的具體實踐。東小依托經(jīng)過多年的摸索的、已從“雛形年”走向“深化年”的思維課堂，實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)習(xí)方式變革的真正落地。她結(jié)合學(xué)校課程案例分享如何借助學(xué)科實踐的思維課堂、學(xué)科育人的跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩條路徑通向?qū)W習(xí)方式變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成社會責(zé)任；關(guān)注聯(lián)結(jié)，發(fā)展學(xué)生綜合思維；提高學(xué)生真實情境問題解決能力；最終承擔(dān)起為國育人、為黨育才的學(xué)校責(zé)任。

“跟隨專家們的分享，一起觸摸了教育前沿、拓展了教育專業(yè)知識、認(rèn)知了學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、觸碰了學(xué)習(xí)方式的變革路徑。”成都市東城根街小學(xué)一名教師聽完論壇后，受益良多，她表示，在新課標(biāo)背景下，要培養(yǎng)學(xué)生思維方式，只有教師打開思維格局和思想視野，才能為高質(zhì)量的學(xué)科實踐，深思維的課堂變革找到有效路徑。

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