龍溝小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，位于阜陽(yáng)市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝村，西臨正午鎮(zhèn)，北與棗莊鎮(zhèn)接壤，是口孜鎮(zhèn)人眼里的“西伯利亞”。

(相關(guān)資料圖)

龍溝小學(xué)有一棟教學(xué)樓，幾間功能教室，一塊水泥操場(chǎng)，一百多名學(xué)生，還有十多名教師。和潁東區(qū)大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，它看上去，并不特別起眼。

但正是這樣的一所不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)，卻承擔(dān)起幫助龍溝村幾百戶(hù)家庭改變命運(yùn)的重任，點(diǎn)亮了孩子們的明天：從這里先后走出了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等諸多“雙一流”高校的大學(xué)生。

而這一切，都跟一個(gè)人息息相關(guān)：白振，從教師到現(xiàn)任校長(zhǎng)，白振在龍溝小學(xué)一干就是24年。

從學(xué)生到母校的老師

白振，土生土長(zhǎng)的龍溝村人，五歲那年，一場(chǎng)病導(dǎo)致他左腿肌肉萎縮、肌無(wú)力，落下殘疾，陰影一度籠罩在幼小的白振心頭。

但，教育改變了他的命運(yùn)，憑借著比常人更多的努力，白振在20世紀(jì)90年代考上了阜陽(yáng)市的一所中專(zhuān)學(xué)校，畢業(yè)后他選擇了返鄉(xiāng)，在龍溝小學(xué)當(dāng)了教師。

那時(shí)，白振家通往龍溝小學(xué)的道路是一條狹窄的鄉(xiāng)村小道。“下雨路滑，泥濘難行，稍有不慎，就有可能摔倒”。白振回憶說(shuō)，學(xué)校6時(shí)開(kāi)始早讀，從家走路去學(xué)校要花半個(gè)多小時(shí)，為了準(zhǔn)時(shí)到校，他要比別人更早起床。

但無(wú)論如何，白振從教之路的念頭從未間斷過(guò)，就如當(dāng)年他的求學(xué)之路一般。被教育改變命運(yùn)的白振，也想要用教育改變更多鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)。

2009年，白振成為龍溝小學(xué)副校長(zhǎng)，2010年成為校長(zhǎng)。

“我對(duì)母校很有感情，當(dāng)時(shí)很多曾教過(guò)我的老師還沒(méi)有退休，我覺(jué)得能回母校當(dāng)老師很好”。

“白振是我教的第一屆學(xué)生，也是和我搭班多年的老搭檔，他的孩子也是我的學(xué)生，我們倆亦師亦友，我最了解他了。多年來(lái)，他工作任勞任怨、勤勤懇懇、早出晚歸、愛(ài)校如家，寒暑假、雙休日經(jīng)常‘泡’在學(xué)校里。”龍溝小學(xué)原教務(wù)處主任、老教師魏洪超說(shuō)。

“白振校長(zhǎng)為人謙和、平易近人，在我們面前從沒(méi)架子，遇到什么事兒，都跟老師們商量，征詢(xún)大家的意見(jiàn)。有時(shí)候遇到智慧課堂、平板電腦操作不熟練時(shí)，會(huì)虛心向我們年輕教師學(xué)習(xí)。作為鄉(xiāng)村教師，我們的工作量都很大，每天放學(xué)回家，我感覺(jué)胳膊、腿腳跟散架了一樣，白校長(zhǎng)比我們干的活還多，關(guān)鍵他腿腳還不方便，每天在學(xué)校忙個(gè)不停，每天得有多辛苦啊。”該校特崗教師韋瑞對(duì)記者說(shuō)。

每個(gè)清晨，白振都會(huì)站在學(xué)校門(mén)口，同進(jìn)校的教師和學(xué)生們揮手，道一聲“早上好”。課間，他常與學(xué)生談心談話(huà)，分享他們的喜怒哀樂(lè)，解決他們的“急難愁盼”。從青年到中年，漸漸的，他成為了學(xué)生們眼中的“知心爺爺”。

“軟硬件”同頻共振 辦家門(mén)口的好學(xué)校

鄉(xiāng)村教育振興，教育振興鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村振興，教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。而鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，離不開(kāi)兩個(gè)“件”——硬件和軟件。

如同這片土地上的莊稼人感受著莊稼的變化一樣，作為一名園丁，白振清晰地感知著鄉(xiāng)村學(xué)校的變化，他是見(jiàn)證者和參與者。2009年，龍溝小學(xué)校舍遷址重建。白振既是校長(zhǎng)、教師，又是“設(shè)計(jì)”、“監(jiān)理”，他和幾位教師把村子走了一遍又一遍，建議把教學(xué)樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心，以方便所有的孩子上學(xué)。為了讓學(xué)校順利開(kāi)工建設(shè)，白振想盡辦法做父母思想工作，將自家的地拿出來(lái)與別人置換（白振家的地不在新校址范圍內(nèi)），最終說(shuō)服家人，征得了父母同意。之后，他拿著設(shè)計(jì)圖紙一遍一遍地看朝向、測(cè)光照，找到最合適的位置，輪流守候在工地，像是建自家的房子一樣，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)......

此后，計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室、書(shū)法室、美術(shù)室、音樂(lè)室、象棋室，各種功能室逐漸在龍溝小學(xué)配齊。

2021年，鄉(xiāng)村振興的號(hào)角全面吹響。阜陽(yáng)市正式實(shí)施智慧學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，龍溝小學(xué)也同步實(shí)現(xiàn)了智慧課堂全覆蓋。智慧課堂的到來(lái)，使音樂(lè)、美術(shù)等課程有了好資源、好環(huán)境。

白振是數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中，他從不照本宣科，而是絞盡腦汁力求營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法尋找制作教具、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知教學(xué)內(nèi)容。有了智慧課堂，他的各種各樣的教學(xué)設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是幾何圖形，還是公式原理，都能變成動(dòng)態(tài)圖形、解說(shuō)視頻，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體起來(lái)。

在龍溝小學(xué)，近幾年新招聘的年輕教師和智慧課堂一起，給學(xué)生們帶來(lái)了新的世界。英語(yǔ)課上，他們每人一個(gè)平板，跟讀、互動(dòng)，不亦樂(lè)乎。老教師武祥軍、魏洪超、白俠民也跟著年輕人學(xué)起了智慧課堂，“做了一輩子教師，沒(méi)想到在教師生涯的尾聲還能學(xué)到智慧教學(xué)。”老教師們紛紛表示。

龍溝小學(xué)的智慧課堂設(shè)備常態(tài)化、應(yīng)用高質(zhì)量，在口孜鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一管理下，統(tǒng)一培訓(xùn)、集中教研，孟凡利、華夏、韋瑞等年輕教師在各類(lèi)比賽中開(kāi)始展露鋒芒。2022年9月，華夏被評(píng)為潁東區(qū)優(yōu)秀特崗教師，并作為特崗教師代表在潁東區(qū)教師節(jié)慶祝大會(huì)上發(fā)言；韋瑞被評(píng)為口孜鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。

“龍溝小學(xué)小而精、小而優(yōu)、小而美。白振率先垂范，積極實(shí)施校園信息化建設(shè)，促進(jìn)教育方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在白振的引領(lǐng)下，龍溝小學(xué)的教師們充分運(yùn)用智慧課堂新媒體設(shè)備，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀、易于理解，學(xué)習(xí)形式變得有趣生動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了育人品質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校先后被評(píng)為‘潁東區(qū)平安校園’‘口孜鎮(zhèn)先進(jìn)單位’等。”口孜鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)陸賀虎對(duì)記者說(shuō)。

做師生的“守護(hù)者”“貼心人”

“特崗計(jì)劃”為我國(guó)農(nóng)村補(bǔ)充了大批教師，被譽(yù)為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍“換血的一代”。特崗教師招聘讓更多的年輕人“逆流”回鄉(xiāng)，加強(qiáng)了思想政治、體音美、科學(xué)、勞動(dòng)、心理健康、信息技術(shù)、特殊教育等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村教育奠定堅(jiān)實(shí)的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)。

2020年、2021年，龍溝小學(xué)迎來(lái)了三名年輕的特崗教師，1995年出生的華夏就是其中之一。年輕教師大多住在城市，為了讓他們有好的環(huán)境、心情愉快地安心教書(shū)，白振在校園設(shè)置了停車(chē)場(chǎng)、建起了小食堂，還找了一間空教室置辦了床鋪，供女教師們午休。

“去年，我和韋瑞老師剛?cè)肼殻捎诘谝粚W(xué)期沒(méi)繳納工會(huì)會(huì)費(fèi)，春節(jié)前沒(méi)有領(lǐng)到工會(huì)會(huì)員的節(jié)日慰問(wèn)品，白校長(zhǎng)主動(dòng)提出把他的那一份給我們。無(wú)獨(dú)有偶，今年中秋節(jié)，兩位返聘教師、一位派遣制教師也同樣收到白振校長(zhǎng)個(gè)人的‘心意慰問(wèn)品’。”華夏說(shuō)。

“一百多個(gè)學(xué)生，大部分是留守兒童，父母平時(shí)都不在身邊，孩子交由家里的老人照顧，比傳授知識(shí)更重要的是教育他們?nèi)绾巫鋈俗鍪隆！卑渍裾f(shuō)。

針對(duì)留守兒童，學(xué)校一部分教師會(huì)利用課后延時(shí)和周末時(shí)間為學(xué)生批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課。同時(shí)，解決學(xué)生們無(wú)人照看、孤單等問(wèn)題，為留守兒童建起一個(gè)“家”。

在白振的辦公桌上有一本“留守兒童檔案”，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時(shí)，他就會(huì)拿來(lái)翻一翻，完善一下記錄。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰注明了每個(gè)留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的、單親在家的、父母離異的、平時(shí)表現(xiàn)好的、平時(shí)“問(wèn)題”多的、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的、家庭經(jīng)濟(jì)條件差的、現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等。

“節(jié)假日時(shí)，我和其他教師們還會(huì)經(jīng)常性開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，去用心呵護(hù)。我留意到，有些學(xué)生缺愛(ài)，與人交往表現(xiàn)自私內(nèi)向，也有的是因?yàn)樽孑厡檺?ài)，比較任性”。白振說(shuō)，為了改變這些學(xué)生，他就地取材，開(kāi)辟小菜園，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐課。

“小菜園讓同學(xué)們拓展了戶(hù)外活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還收獲了更多的成效”。白振說(shuō)，勞動(dòng)教育達(dá)到了“1+N”的效果。

龍溝小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，多年來(lái)，白振一直堅(jiān)持給在外務(wù)工的家長(zhǎng)們發(fā)送孩子的照片、視頻，及時(shí)和他們溝通孩子在班級(jí)的表現(xiàn)。“為人父母，太能理解每一個(gè)家庭、父母思念孩子的感覺(jué)”。白振的手機(jī)里存著很多張班里學(xué)生的照片，記錄著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

“白老師是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，每天很忙碌，我們都非常喜歡上他的數(shù)學(xué)課，他常和我們下象棋、一起田間勞作，給白老師點(diǎn)個(gè)贊。”學(xué)生白璇說(shuō)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生小花（化名）不善言辭，有自卑心理，白振主動(dòng)找她談心，幫其樹(shù)立起對(duì)生活的信心，經(jīng)過(guò)數(shù)次溝通鼓勵(lì)后，小花變得開(kāi)心自信了，能和同學(xué)一起聊天玩樂(lè)了。“其實(shí)對(duì)留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才最為重要。”白振說(shuō)。

寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼間，白振已經(jīng)在龍溝小學(xué)度過(guò)了24年，他用心用情，幫一批批農(nóng)村娃走向了遠(yuǎn)方，走向更廣闊的天地和更美好的未來(lái)，“教育就是服務(wù)，我對(duì)龍溝小學(xué)、對(duì)學(xué)生們的未來(lái)充滿(mǎn)信心，我會(huì)一直堅(jiān)守在這里，一生做好教書(shū)育人這一件事就行了，我會(huì)看著學(xué)校變得越來(lái)越好。”白振說(shuō)。

“白振堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育事業(yè)，用愛(ài)心和智慧點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的人生夢(mèng)想，展現(xiàn)了當(dāng)代人民教師的高尚師德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。鄉(xiāng)村振興，教育不能缺席。教育部2022年工作要點(diǎn)提出，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。鄉(xiāng)村教師就是學(xué)生們的‘提燈人’，也是阻斷代際貧困傳遞的‘?dāng)[渡者’，鄉(xiāng)村教育需要更多‘提燈人’和‘?dāng)[渡者’，以推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源均衡化，讓每個(gè)孩子擁有公平教育的機(jī)會(huì)，這不僅僅是政府的重要職責(zé)，也應(yīng)是全社會(huì)的共同使命”。潁東區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)楊參軍告訴記者，潁東區(qū)教育局決定在全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展向白振學(xué)習(xí)活動(dòng)。

白振和學(xué)生在一起

□通訊員武永生、本報(bào)記者徐徐

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