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編者按 勤奮學習、涵養品德、傳播文明......這些品質在本期“陽光中學生”的兩位主人公——洪翔、余璐瑤的身上得到了全面的體現。

洪翔，一個真誠自信、樂觀進取的14歲陽光少年，就讀于廬江實驗中學。他品學兼優，是一名全面發展、出類拔萃的優秀中學生。

洪翔從小就愛鉆研，對身邊的事物總是很感興趣，特別好奇，不停地問著為什么。為此，父母特地買了百科全書，讓他了解很多以前沒接觸到的事物。學習“植物”這一章的時候，他知道了它們也是有生命的，動手做了關于種子發芽的實驗，深刻地認識到一粒小小的種子，是那么頑強，竟然能把壓在身上的磚頭頂起來；植物雖然不能移動，也沒有大腦，但它們很有辦法讓它們的兒女“四海為家”。

進入小學，《科學》課來到了身邊，似陣陣清風，撥云見日，課上如饑似渴地學習著科學知識，課下根據教材的要求利用身邊的材料進行科學探究實踐活動。一次，老師在講紙杯傳聲筒原理的時候，很多同學都不是很明白，為何靠一根小小的棉線就能聽到對方的聲音，包括他自己，于是回家就反復實驗、反復練習，終于成功。老師知道以后，第二天上課的時候特地請洪翔上臺演示，只見他熟練地在紙杯底上打一個小孔，將棉線從小孔穿過，在杯內一端的棉線上捆一根火柴棒，再從棉線的另一端穿過另外一個紙杯。請一個同學對著紙杯說話，另一個同學把另一個紙杯貼在耳朵上，看能否聽到聲音，果然能聽到聲音，同學們都嘖嘖稀奇，紛紛對他豎起大拇指。聽著同學們的稱贊聲，讓他更加熱愛科學這一門課了。

科學講究實踐，如果沒有那次的親身實踐，他就不會對這些有那么深刻的理解。父母給他訂閱了《少兒科技》和《我們愛科學》等雜志，這些書本培養了他善思考、愛鉆研的個性，經常自己動腦筋制作一些小發明。在實踐和創新過程中，充分調動了他的創作想象力，極大地激發了他的科創熱情，也讓他對科學創作有了新認識，讓他學會了如何以科學的視角看待問題。

進入初中，他正式接觸科創活動，加入了學校機器人和科技創新社團，在教師王勇和陳明的指導下，從簡單的小制作，到比較復雜的3D作品、人工智能、機器人編程等，再到實踐操作，循序漸進，小有成就，學校的科創中心是他最喜歡去的地方。他參加過多項國家級科創比賽，在剛剛結束的第五屆全國青少年人工智能創新挑戰賽開源硬件創意智造專項賽中，喜獲銀獎；還曾在全國中小學信息技術創新與實踐大賽預賽和決賽3D智能作品創作中分別獲得一等獎、二等獎。

學習方面，洪翔嚴格要求自己，一絲不茍、腳踏實地。他求知欲強，課堂上，敢于提問，善于質疑，對所學的知識能夠觸類旁通、舉一反三；課外，他不滿足于課堂上所學到的知識，大量閱讀一些有益的書報，以開闊自己的視野、增長知識，碰到難題就向老師請教或自己查閱資料解決。他以釘子精神激勵自己，肯鉆研，取得了驕人的成績。先后多次被評為校級“三好學生”“悅雅少年”“優秀班干”“智育之星”等，2022年被評為合肥市“三好學生”，在學校里起到了楷模和表率作用。同時，他還積極參加校內外社會實踐活動，愛好廣泛，譬如吉他、象棋、聲樂、閱讀等。

這個世界充滿了未知，探尋和發現這些未知是有趣的，說起科創，洪翔眼里總是星光閃爍。那天，爸爸問他將來想干什么，他毫不猶豫地說：“我要做科學家，未來的火箭不僅能把飛船送上太空，而且還能來去自如。”他憧憬著未來，相信憑著他對科學的熱愛和不懈的追求，夢想一定會實現。

□本報記者丁亞東

關鍵詞： 聽到聲音 三好學生 人工智能