班主任名片

(資料圖片僅供參考)

楊韌，合肥市西園新村北校安大校區副校長。榮獲全國模范教師，安徽省特級教師，安徽省十佳班主任，合肥市名班主任工作室主持人，全國優秀少先隊中隊輔導員、安徽省優秀班主任、合肥市楊韌名班主任工作室主持人。

課間，幾個女生接連來到楊韌的辦公室告狀：“老師，李星上課又找我說話，打擾我聽課。”兩分鐘后，李星神情緊張地來到辦公室。此時，楊韌伸出小拇指，李星見狀也用小拇指拉鉤。“快用大拇指蓋個章。”楊韌笑著說，“以后你要是想說話，上課的時候忍一忍，下課了來找我說。”李星笑著“蓋章”，隨后開心地離開了辦公室。

楊韌告訴記者，在她眼里沒有“好學生”和“壞學生”之分，他們都應該是快樂的學生;她希望在學生眼里，她不是“不怒自威”的班主任，而是可以親近的“喜楊楊”。

教學不輸 管理要贏

會彈琵琶、會拉手風琴、能歌善舞的楊韌師范畢業來到剛組建的西園新村小學，成為一名音樂教師和少先隊大隊輔導員。隨著學校規模的增大，校領導讓楊韌擔任一年級班主任并改教語文。

雖惶恐，楊韌還是接受了任務。她利用假期自費前往北京、上海聆聽各名班主任的事跡報告，借來了數十盤全國名師的教學錄像帶仔細研讀。

從市級骨干教師成長為學科帶頭人，直至榮獲安徽省特級教師稱號，35年來，楊韌的學習從未停止過。

時至今日，楊韌仍對當班主任的第一天記憶猶新。布置一新的教室空無一人，而其他班早已門庭若市。一位家長直言：“誰會愿意將自己的孩子交給音樂老師來帶！”

為贏得家長的信任，楊韌利用業余時間家訪了每一個學生，開展各類班級活動。

率先在小學階段實施了“人人有事做，事事有人做”的班級管理模式，讓學生成為班級真正的主人。

每天放學唱著兒歌、踏著整齊的步伐、胳膊上佩戴著職務牌的一定是楊韌的班級，這已成為西園新村小學一道亮麗的風景線。

當看到班級的成績名列前茅，當得知班級獲得了優秀班級稱號時，家長們當初的質疑也變成了信任和支持。

家校共育 讓關愛不掉線

1998年那一屆的68名學生，23個單親家庭，6年后10個家庭破鏡重圓；之后的三屆，202個學生，52個單親家庭，24個復合了。“楊老師聊天室”因此出了名。

“楊老師聊天室”不是某個固定的辦公室或者教室，可以是樹蔭下，可以是操場上。地點由學生定，內容由學生選，任何心理的“小秘密”都可以找楊韌聊聊。

每次在聊天室中得知學生的父母離婚了或正在離婚，楊韌都會請其父母分別走進聊天室。“其實這其中很多離婚的夫妻是有感情的，只是沒有人給他們創造溫馨的機會和氛圍。”楊韌說。

那個經常走進聊天室的王燦，畢業后常回來看望楊韌。“不知道為什么，拉著老師的手才安心。”王燦說。

為了讓快樂傳遞給每一位家長，楊韌提出了“班級家”的理念：六年里讓每一位家長至少參與一次班級活動——“爸爸成長故事會”“媽媽家務指導團”“祖輩傳承宣講隊”等。

此外，楊韌還建立以一線班主任為主體的“家長學校講師團”，定期分年齡段開展家長論壇，不僅提高了家長的育兒理念，也提升了班主任的自身素養，可謂一舉兩得。

自創平臺 做成長型班主任

“年輕教師不會當班主任，年長的教師不愿意當班主任，很多教師認為只要上好自己的課就行了。”楊韌對記者說，“不當班主任會成為教師一生的遺憾，讓每位教師想做班主任是我的夢想。”

借助合肥市名班主任工作室主持人這一平臺，楊韌創立了線上“老班夜話”和線下“大班主任制”兩大品牌欄目。

每周四晚，楊韌與來自省內各地的班主任們相聚在“騰訊會議”，每位成員都有兩節以上的專題講座，每次會議都在200人以上，“老班夜話”已成為班主任分享交流的盛宴。

今年，尹章林獲得了合肥市班主任基本功大賽四個一等獎，她說，“比賽是短暫的，但楊校長對我的影響是一生的”。

人物點評

三輪驅動 推進班主任專業化成長

合肥市教育局基教處副處長 瞿玉林

班主任是中小學德育的重要力量，培養一支高素質的班主任隊伍是推動教育事業高質量發展的重要保證。近年來，合肥市教育局每年開展小學、初中、高中骨干班主任培訓，縣（區）和學校每年開展班主任覆蓋式專業培訓。市、區兩級建立近百個名班主任工作室，每年撥付專項資金，鼓勵和支持名班主任發揮示范、輻射和帶動作用，帶動一批班主任成長。

自2016年起，全市每年開展一輪全覆蓋式班主任崗位練兵，堅持“以賽代訓，以賽促建”，通過崗位練兵活動全面提高班主任的基本技能和專業素養。合肥市教育局還建立班主任激勵制度，每年評選表彰一批優秀班主任，并開展“十佳班主任”表彰，從師德師風、班級建設、家校社協同育人、研究成果、指導年輕班主任等方面進行綜合評價。持續開展班主任工作案例評選，市級課題向班主任專業化成長方面傾斜，引導班主任加強理論研究。

注：文中學生姓名均為化名

□本版稿件由本報記者黃慧采寫

關鍵詞： 合肥市教育局 西園新村 特級教師